2019年安徽省小学教师招聘考试真题及答案

考试难度:
242人关注
  • 卷面总分:100
  • 试卷类型:历年真题
  • 测试费用: 免费
  • 关注人数:1495
  • 作答时间:150分钟
  • 解析:
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试卷简介:
本试卷为2019年安徽省小学教师招聘考试真题,题型多样,含答案解析,考生可练
试题类型:
  • 单项选择题
  • 多项选择题
  • 辨析题
  • 简答题
  • 材料分析题
试卷预览
  • 单项选择题
  • 多项选择题
  • 辨析题
  • 简答题
  • 材料分析题
1

将每年九月十日定为教师节的法律是()

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国教师法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

2

《小学教师专业标准(试行)》要求教师具备多种专业能力。以下符合反思与发展能力基本要求是()

A.利用评价结果不断改进教育教学工作

B.创设适宜教学情境,根据小学生反应及时调整教学活动

C.针对教育教学工作中现实需要问题,进行探索研究

D.合理利用教学资源,科学编写教学方案

3

《安徽省中小学办学行为规范(试行)》要求学校统筹各学科教师作业布置,控制作业数量。小学一、二年级不布置书面家庭作业,其他年级家庭作业控制在每天()

A.0.5小时内

B.1小时内

C.1.5小时内

D.2小时内

4

教育的质的规定性是()

A.培养人的社会活动

B.有意识活动

C.传递生存本能的活动

D.适应环境活动

5

要把儿童当做儿童,而不能当成“小大人“,这说明教育工作应遵循人的身心发展的()

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.个别差异性

6

对学科的教学任务、目标、内容和方法等基本要求做出明确规定,并作为编写教材直接依据是()

A.课程标准

B.课程目标

C.课程计划

D.课程内容

7

学生学了加减乘除四则运算规则后,解答出老师布置的应用题。此时,学生主要获得是()

A.动作技能

B.智慧技能

C.言语技能

D.认知策略

8

提出“活教育”思想教育家是()

A.陈鹤琴

B.杜威

C.乌申斯基

D.陶行知

9

柏拉图认为,国家是放大了个人。教育应该按照国家需要来造就个人,这一观点属于()

A.个人本位论

B.社会本位论

C.文化本位论

D.科学本位论

10

教育现代是教育普及、质量、公平、结构等方面整体水平提升,其核心要求是实现()

A.教育技术现代化

B.教育管理现代化

C.教育内容现代化

D.人的现代化

1

《中华人民共和国未成年人保护法》中关于“学校保护的规定有()

A.不得违反法律和国家规定开除未成年学生

B.不得使接受义务教育的未成年人辍学

C.不得歧视女性未成年人或者残疾的未成年人

D.不得对未成年人实施体罚,变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为

2

下列做法中,利于教师对班级学生学生问题行为进行管理的是()

A.幽默处理

B.趋近控制

C.行为协议

D.适度惩罚

3

下面描述中属于思维品质的有()

A.论证严密,有理有据

B.锲而不舍,坚韧不拔

C.明察秋毫,洞若观火

D.热情乐观,积极向上

4

记忆的品质包括()

A.敏捷性

B.准确性

C.准备性

D.持久性

5

生活中遇到的很多问题,比如“儿童吃什么益智,喝什么健康“等,看似简单却不容易解答,因为这类问题属于()

A.有固定结构的问题

B.无固定结构的问题

C.有固定答案的问题

D.无固定答案的问题

1
阅读下列材料,回答问题。巴班斯基等人用了两年的时间对学困生学习,认识活动的特点进行了研究,发现学困生的思维发展存在缺陷:思维发展水平和思维速度都低于同年龄者,他们不善于区分教材中的重点,概括能力差,思维独立性差。巴班斯基进一步指出,学困生的思维发展缺陷主要并不是由先天的生理解剖特点造成的,而更多地与后天因素,特别是学校的教育因素有关。因此,为了克服学生思维发展中的缺陷,首先必须着眼于提高教学和教育工作的质量。(1)请你分别从思维能力和思维品质两方面分析学困生存在问题。(2)谈如何培养学困生的思维能力。
2
阅读下列材料,回答问题。山东省东明县第四实验小学摒弃一张试卷考学生,按照考试分数排名次的做法,实施多维度学科板块式评价改革。如语文学科,学校设计了生字过关,课文精彩文段背诵,经典诵读监测,“同读一本书”,话题演讲等五个板块。学校邀请优秀的学生担任“大法官”“裁判员”,并给他们免考的奖励。同时,还邀请家长参与学生评价过程,鼓励家长,教师,学生共同参与,形成开放式多元评价。自实施评价改革两年多来,学生学得轻松,老师教得轻松,学生有自信了,家长也愁眉舒展了。(1)简要分析传统考试评价中存在的缺陷(2)试分析该校的教育评价观(3)随着评价观的转变,教师的教学行为应发生哪些变化